維度和手段,而且,隨著臨床研究的深入,也發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合,對(duì)于注意缺陷多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙等問(wèn)題都有顯著的,價(jià)值,可以明顯改善兒童由觸覺(jué)、本體覺(jué)、前庭覺(jué)等感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引起的各種問(wèn)題行為,包括注意力分散、閱讀障礙、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題、社交困難、游戲能力發(fā)展不全等,20世紀(jì)80年代,在李樹(shù)春教授為首的老一輩兒童康復(fù)工作者的引*領(lǐng)下,兒童康復(fù)被引入我國(guó),開(kāi)始了以腦性癱瘓(以下簡(jiǎn)稱為腦癱)康復(fù)為先導(dǎo)的兒童康復(fù),迄今已有三十余年的歷史。
多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練室通過(guò)精心設(shè)計(jì)的光源、聲源與各種 的高科技技術(shù)設(shè)備,營(yíng)造出富有吸引力的兒童康復(fù)環(huán)境,帶給兒童觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等豐富的感官刺激。并籍由充滿童趣的康復(fù)環(huán)境與科學(xué)的訓(xùn)練課程安排,有效降低兒童的焦慮不安情緒,激發(fā)孩子主動(dòng)探索環(huán)境的好奇心,提升注意力,加強(qiáng)人際互動(dòng)等,從而營(yíng)造出一個(gè)富有吸引力與專業(yè)康復(fù)效果的訓(xùn)練教室。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的布局說(shuō)明 一,充分利用訓(xùn)練室周邊場(chǎng)地排布各種設(shè)備, 訓(xùn)練室的中心區(qū)域有足夠活動(dòng)空間。 二,訓(xùn)練時(shí)會(huì)發(fā)生撞擊、干擾的設(shè)備須安置在不同區(qū)域。 三,訓(xùn)練項(xiàng)目可以相互銜接的設(shè)備宜臨近排布。 四,新添置設(shè)備前要考慮其安置的場(chǎng)地。