維度和手段,而且,隨著臨床研究的深入,也發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合,對于注意缺陷多動障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙等問題都有顯著的,價值,可以明顯改善兒童由觸覺、本體覺、前庭覺等感覺統(tǒng)合失調(diào)引起的各種問題行為,包括注意力分散、閱讀障礙、書寫問題、社交困難、游戲能力發(fā)展不全等,20世紀(jì)80年代,在李樹春教授為首的老一輩兒童康復(fù)工作者的引*領(lǐng)下,兒童康復(fù)被引入我國,開始了以腦性癱瘓(以下簡稱為腦癱)康復(fù)為先導(dǎo)的兒童康復(fù),迄今已有三十余年的歷史。
該套訓(xùn)練方案不僅具有很高的專業(yè)水準(zhǔn),而且又易學(xué)易用,基于“運(yùn)動技能可以通過練習(xí)、與環(huán)境的交互作用和學(xué)習(xí)等來促進(jìn)運(yùn)動發(fā)育連續(xù)成熟階段的整合而得到提高”這一理論,近三十余年的實踐證實:孩子接受有目標(biāo)的運(yùn)動干預(yù)訓(xùn)練方案以促進(jìn)識別出來的序列技能,在運(yùn)動發(fā)育方面取得了顯著進(jìn)步,PDMS-2運(yùn)動發(fā)育量表是目前在國外康復(fù)界和兒童早期干預(yù)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用的一個 的運(yùn)動功能評估量表,專為肢體障礙患兒設(shè)計,特別是疑有運(yùn)動發(fā)育遲滯的大嬰兒與兒童和已知存在輕度、中度運(yùn)動障礙的嬰兒與兒童。
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室的布局說明 一,充分利用訓(xùn)練室周邊場地排布各種設(shè)備, 訓(xùn)練室的中心區(qū)域有足夠活動空間。 二,訓(xùn)練時會發(fā)生撞擊、干擾的設(shè)備須安置在不同區(qū)域。 三,訓(xùn)練項目可以相互銜接的設(shè)備宜臨近排布。 四,新添置設(shè)備前要考慮其安置的場地。