維度和手段，而且，隨著臨床研究的深入，也發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合，對于注意缺陷多動障礙、孤獨癥譜系障礙等問題都有顯著的，價值，可以明顯改善兒童由觸覺、本體覺、前庭覺等感覺統(tǒng)合失調引起的各種問題行為，包括注意力分散、閱讀障礙、書寫問題、社交困難、游戲能力發(fā)展不全等，20世紀80年代，在李樹春教授為首的老一輩兒童康復工作者的引*領下，兒童康復被引入我國，開始了以腦性癱瘓(以下簡稱為腦癱)康復為先導的兒童康復，迄今已有三十余年的歷史。

該套訓練方案不僅具有很高的專業(yè)水準，而且又易學易用，基于“運動技能可以通過練習、與環(huán)境的交互作用和學習等來促進運動發(fā)育連續(xù)成熟階段的整合而得到提高”這一理論，近三十余年的實踐證實：孩子接受有目標的運動干預訓練方案以促進識別出來的序列技能，在運動發(fā)育方面取得了顯著進步，PDMS-2運動發(fā)育量表是目前在國外康復界和兒童早期干預領域中被廣泛應用的一個 的運動功能評估量表，專為肢體障礙患兒設計，特別是疑有運動發(fā)育遲滯的大嬰兒與兒童和已知存在輕度、中度運動障礙的嬰兒與兒童。

感覺統(tǒng)合訓練室的布局說明 一，充分利用訓練室周邊場地排布各種設備， 訓練室的中心區(qū)域有足夠活動空間。 二，訓練時會發(fā)生撞擊、干擾的設備須安置在不同區(qū)域。 三，訓練項目可以相互銜接的設備宜臨近排布。 四，新添置設備前要考慮其安置的場地。