中國日報7月5日電（記者 鄒碩）7月4日，由中國人民大學、中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會聯(lián)合主辦，中國人民大學創(chuàng)業(yè)學院、商學院、文化科技園共同承辦的《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》發(fā)布會暨“如何教創(chuàng)業(yè)”教育教學研討會在線舉行。上海財經(jīng)大學常務(wù)副校長、中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會理事長徐飛，中山大學管理學院原院長李新春，浙江大學社會科學部主任、管理學院原院長吳曉波等知名專家學者，報告主編、中國人民大學副校長兼創(chuàng)業(yè)學院院長杜鵬，中國人民大學商學院院長、創(chuàng)業(yè)學院副院長毛基業(yè)，招生就業(yè)處處長、創(chuàng)業(yè)學院執(zhí)行院長田傳鋒，文化科技園總經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)學院副院長白連永等學校負責人、來自10余所兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家參加發(fā)布會。

　　報告聯(lián)合主編毛基業(yè)教授發(fā)布了《2019中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》年度報告。年度報告部分基于大樣本的調(diào)查，回顧了2017年以來報告研究團隊對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)支持等的研究數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計方法歷時性地分析大學生創(chuàng)業(yè)特征與面臨的挑戰(zhàn)。報告調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2019年有超過75%的受訪在校大學生具有創(chuàng)業(yè)意愿，其中有超過25%的在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿較強。通過與2017年以來的持續(xù)調(diào)查數(shù)據(jù)對比，結(jié)果顯示大學生創(chuàng)業(yè)意愿更加趨于理性，受訪者有更明確的發(fā)展方向。大學生創(chuàng)業(yè)動機持續(xù)表現(xiàn)為以機會型創(chuàng)業(yè)動機為主，表明在校大學生創(chuàng)業(yè)動機主流是滿足自身愿望、興趣與實現(xiàn)價值相結(jié)合。

　　在高校創(chuàng)業(yè)支持方面，研究表明高校的創(chuàng)業(yè)理論教育和實踐活動對在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)企業(yè)績效均有較為顯著的積極影響。多年調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大學生創(chuàng)業(yè)者對高校創(chuàng)業(yè)支持（包括創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐活動）評價呈現(xiàn)趨好的上升態(tài)勢，但仍有相當比例的大學生反饋創(chuàng)業(yè)課程和實踐活動存在缺口，從側(cè)面表明高校創(chuàng)業(yè)支持存在一定程度上的有效供給不足。因此，在加強創(chuàng)業(yè)理論教育的同時，高校也需要構(gòu)建多層次、多形式的創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺和支持生態(tài)，建議從不同主體出發(fā)，高起點規(guī)劃、高品位設(shè)計、高標準建設(shè)、高效率運轉(zhuǎn)，打造更為充足和豐富的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐育人平臺。同時，不同個人特征、創(chuàng)業(yè)階段的大學生對高校等創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)提供幫扶的需求也存在差異性。因此，創(chuàng)業(yè)政策的供給也需要遵循創(chuàng)業(yè)活動本身的基本規(guī)律，深入理解大學生創(chuàng)業(yè)行為，針對特定人群和特定發(fā)展階段，根據(jù)大學生和創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)類別、創(chuàng)業(yè)重點扶持等方面建立起差異化和精細化的政策幫扶體系。

　　中國人民大學人工智能學院副院長竇志成教授發(fā)布了《2019中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》的主報告部分。以“青年人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的主報告，深入分析我國青年人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題。報告從人才來源的角度將青年人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)為四種主要模式：以海歸人才為主的技術(shù)型主導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、以大公司背景為依托的社會人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、結(jié)合高校資源的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和以科研機構(gòu)主導的學術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，以人才為核心的青年人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑逐漸明晰，智能賦能青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢凸顯，但也同時存在人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亟需復合型人才、大學生人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亟待提升、企業(yè)扶持政策需持續(xù)深化、盈利模式尚需清晰等問題。

　　報告進而有針對性地提出了教育、企業(yè)、政府與個人層面的對策建議。包括在教育領(lǐng)域要培養(yǎng)“有溫度”的新工科復合型人才，針對在校大學生增加人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)指導，推動校企合作；企業(yè)應(yīng)積極與高校合作，推動成果轉(zhuǎn)化，強化內(nèi)部管理，提升業(yè)務(wù)水平；政府則應(yīng)發(fā)揮孵化器在幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)銜接外部資源方面的作用，為不同階段的創(chuàng)新企業(yè)提供針對性扶持措施；大學生個人需要樹立更加積極全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)開拓進取精神，提早開展人工智能相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，從興趣出發(fā)主動學習人工智能相關(guān)知識。

　　在隨后舉行的“如何教創(chuàng)業(yè)”教育教學研討會上，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與抗擊疫情、高校創(chuàng)業(yè)教育體系和課程設(shè)置、教學方法創(chuàng)新等主題，來自兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家代表開展了交流和探討，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的深入發(fā)展獻言獻策。