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分流
無論中小學(xué)如何減輕考試負(fù)擔(dān)，最后還是要面臨中考。
雙減政策出臺后的文件指：，除初中畢業(yè)生升高中考試（學(xué)業(yè)水平考試）外，其他考試不具有甄別、選拔功能。也即是說，義務(wù)教育階段最后的中考決定升學(xué)選拔。
中考依據(jù)考試分?jǐn)?shù)選拔錄取。以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)的普職分流，是當(dāng)前的共識，也成為當(dāng)下的群體性焦慮。
“推遲普職分流，起碼得讓孩子讀完高中”、“建議取消中考，避免過早分層”。近期針對中考普職分流的諸多觀點(diǎn)接連引發(fā)熱議。
北京大學(xué)國家發(fā)展研究院院長姚洋在接受媒體采訪時表示：
目前的情況屬于“過早分流”，因?yàn)橹挥幸话牒⒆涌梢陨掀胀ǜ咧?。建議普及高中教育，如果有困難，可以考慮縮減為十年制義務(wù)教育。
推遲或取消普職分流有可行性嗎？21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇指出，推遲或者取消普職分流，在當(dāng)前均不現(xiàn)實(shí)。
圖/圖蟲創(chuàng)意
因?yàn)槟壳拔覈咧薪逃Y源不均衡，取消中職、職高的后續(xù)措施，必然是把其轉(zhuǎn)型為普高，但是這樣一來，這些普高會成為高中教育體系中最薄弱的院校。
高中要像義務(wù)教育階段那樣實(shí)行就近免試入學(xué)，需要加快推進(jìn)高中均衡發(fā)展，取消超級高中、示范性高中，但這無疑將是一個頗為漫長的過程。
熊丙奇認(rèn)為，結(jié)合各地高中階段教育發(fā)展的實(shí)際情況，我國可采取的措施是，不再強(qiáng)調(diào)普職比相當(dāng)，允許各地根據(jù)實(shí)際情況彈性調(diào)整普職比。
雖說普職比大體相當(dāng)，從數(shù)據(jù)上來看，2019年初中畢業(yè)生1454萬人，普通高中招生839萬人，占比約58%，全國普職比大致為6:4。
而在一些一線城市，比例會更加失衡。2020年北京市普通高中招生規(guī)模60309人，職業(yè)高中招生規(guī)模6067人，普職比約10:1。
更普遍的社會共識，是要提高職業(yè)教育的地位和吸引力，讓人們認(rèn)識到技術(shù)出身，也可以有同樣的尊嚴(yán)、社會地位以及體面的收入。這也是我國職業(yè)教育努力發(fā)展的方向。
那么，把高中納入義務(wù)教育，縮減學(xué)制實(shí)行十年一貫制可行嗎？
中國教育在線總編輯、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員陳志文認(rèn)為，人的成長不僅有知識的學(xué)習(xí)，也是一個社會化的過程，需要體驗(yàn)、歷練、甚至磨礪。學(xué)生也不能過度呵護(hù)，孩子們不宜在溫室中成長，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果需要合適的壓力和度量。
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推移
比推遲或取消普職分流更進(jìn)一步的想法，是干脆取消中考。
攜程集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)始人兼董事局主席、北京大學(xué)光華管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教授梁建章發(fā)表觀點(diǎn)，建議取消中考，避免過早分層。
有人覺得不現(xiàn)實(shí)，也有人覺得取消中考有案例可循。
韓國在1976年取消了中考，由于沒有中考，也就沒有分?jǐn)?shù)排名、學(xué)校排名這樣的評價。
然而，韓國寬松的小學(xué)和初中，將升學(xué)競爭的壓力集中到了高中階段。
為了爭取首爾大學(xué)等名牌大學(xué)的入場券，畢業(yè)后獲得更高的薪水和職業(yè)發(fā)展機(jī)會，高中階段嚴(yán)重的課外培訓(xùn)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等問題同樣存在。
日本初中生升高中雖然也需要考試，不過既可以通過“中考”這樣的一般入學(xué)考試，也可以通過“保送”這樣的推薦入學(xué)考試。當(dāng)然了，大多數(shù)學(xué)生都會選擇相對保險的“保送”，也就是推薦入學(xué)作為第一選擇。
高中階段，日本的復(fù)讀生，聲勢并不亞于我國的“高四”復(fù)讀生。東京大學(xué)考試中的復(fù)讀生被稱為“浪人”，而且數(shù)量始終在三成左右，最高接近一半。
“浪人”還分層級，復(fù)讀一次叫“一浪”，兩次叫“二浪”，三次以上就叫“多浪”。
取消中考，是將學(xué)習(xí)培訓(xùn)、升學(xué)競爭等壓力，往后推移到了高中、大學(xué)階段。
反觀國內(nèi)，當(dāng)下學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的主要原因，還是在于中考、高考的激烈競爭。
背后的現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生考不考得上211、985、“雙一流”等名校，將來的職場乃至社會生活，就有可能遭遇各種顯性或隱性的歧視和限制。
專家指出，現(xiàn)有的以中高考升學(xué)率高低配置生源的分層辦學(xué)格局，是教育理念偏頗而導(dǎo)致的教育管理、辦學(xué)目標(biāo)等的一系列失衡。失衡是長期、復(fù)雜的問題，有教育系統(tǒng)本身，也有社會文化、大眾心理等多種因素綜合形成。
基于此，解決當(dāng)下升學(xué)焦慮的路徑和方法，或許并不在教育本身，而是在教育之外。
